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如何培养一年级学生的阅读兴趣?
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如何上好一年级阅读指导课

如何上好一年级阅读指导课
-------施婷婷
《语文课程标准》总目标第七条指出:“具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的语言积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这几句话不但提出了九年义务阶段学生阅读能力的总体目标,概括出了阅读对学生终身发展的巨大影响,而且指出了达到这个目标的方法和途径,就是靠大量阅读。实践证明,仅仅依靠语文课是很难完成阅读任务的,这就需要培养学生课外阅读的习惯。人有学步时,读有起步时,低年级儿童有着极强的好奇心和求知欲,如果抓住开读的最佳时段,培养学生从小爱读书、会读书的好习惯,就会起到事半功倍的作用。因此,在低年级开设阅读指导课具有十分重要的意义。笔者结合十几年的教学实践,从以下五个方面谈一谈如何上好起步阶段的阅读指导课。  
一、铺设过渡阶梯 引导儿童顺利起步  
阅读,是从书面材料获取意义的一种心理过程。有关研究表明:汉语的读与写,必须有2000左右的识字量作为基本条件。一年级的学生,虽然识字量少,但是他们已经具备了拼读音节的能力,在这个时期,开设阅读课,既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度,又可以认识和巩固常用汉字,扩大识字量。这个阶段的指导课,教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯,引领学生认识书籍,走进书籍的殿堂,激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起:  

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推进低年级学生课外阅读量的阶段性小结

课题研究一学期来,学生的课外阅读取得了较为明显的效果。具体表现在以下几个方面:
一、学生良好阅读习惯初步养成。
课题开展以来,发现学生课外阅读的兴趣提高了,大部分学生养成了良好的自主阅读的习惯。原来绝大部分学生平均每天只能保证15分钟左右的课外阅读时间,现在大部分学生能保证每天半小时的阅读时间,有的学生甚至达到了一个小时。阅读时间有了保证,阅读量也明显上升,学生看书的面更广了,原来很多孩子的阅读以卡通漫画类、教辅类书籍为主,比较单一,经过引导,已经有很多孩子将目光关注到了阅读经典及各类有益的图书上来。

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    低年级对文章内容的理解能力及识字量的限制,再加上自制力差,应该怎么引导进行有效地课外阅读指导呢?

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如何培养低年级学生的阅读兴趣  

                                                                                              衙口中心小学  许美喜
    语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定,而随着新课程的实施,大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展,低年级是学生学习阅读的起步阶段, “新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求:“1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4.阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。6.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学,应聚焦于“喜欢”和“能读”上。因此在指导低年级阅读时应该注意到:一方面要激发学生的阅读兴趣,让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣,另一方面教师必须结合阅读教学,有目的地教给学生有关阅读的方法,让学生运用多种阅读方法进行自主阅读,从而提高学生独立阅读的能力。在这里,我就如何指导低年级学生进行课外阅读的几种方法谈谈自己的薄见,给同仁们以抛砖引玉之用吧!
一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣。
    面对刚入学的学生,首先应该要让学生体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果就给他们规定要读多少书,那样学生反而失去了兴趣,这样老师就要好好的引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发孩子们的兴趣,同时了解学生感兴趣的是哪些读物,作到心中有数,低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们尝到阅读的快乐,我一般采取了以下的方法:
   1、 故事引趣——感受书的神奇

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低年级课外阅读策略

      新课程倡导阅读积累,加强课外阅读就是一条有效途径。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式,是课堂阅读的继续和扩展,是阅读能力训练必不可少的重要组成部分。新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读,享受阅读的乐趣”,“背诵优秀诗文50篇(段),课外阅读总量不少于50万字”。而只有树立全面发展的大教育观,着重加强课外阅读指导,由课内向课外延伸,才能使孩子的阅读量得以丰富和扩展,阅读能力得以锻炼和提高,从而形成终身受益的良好的阅读习惯。那目前,小学一、二年级的课外阅读是否得到了应有的重视呢?答案是有,但质量不容乐观。

一、小学一、二年级学生课外阅读面临的情况

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张志功先生说过:贫乏,是语文能力的致命伤。从小学低年级开始就应该注意在阅读教学中多让学生积累语言来提高学生的语文素养。语言积累的方式各不相同:读中积累、背中积累、学中积累、用中积累、课外阅读中积累等。小学语文低年级教学中应如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累的方法呢?
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师生共读一本书,提高中年级学生阅读能力的研究小结
成员:许华瑜、施雅蓉、颜爱治、施丽婵、施美莲、施雅欣
本学期来,我们中年级课题组通过师生同读一本书,给学生以一种榜样的力量。用教师阅读的兴趣激发学生阅读的兴趣,以教师阅读的情激起学生阅读的情,引导学生走进书中,感悟语言与生活,让阅读成为伴随学生终生学习的生活习惯,让阅读成为他们人生旅途所必经的精神跋涉。活动的开展丰富他们的知识,开阔他们的视野,活跃他们的思维,陶冶他们的情操,真正使他们体验到:我读书,我快乐!
活动前,我们结合学生的年龄特征、阅读兴趣、课内教材,推荐读物有《草房子》《三国演义》《窗边的小豆豆》《苹果树上的外婆》《成语故事》《伊索寓言》,然后让学生根据老师的倡议,利用课余时间自行选择阅读。
活动中,华瑜老师还为学生上了一节《草房子》导读课,通过“走近作者,导入名著”、“学习方法,养成习惯”、“ 导读精彩,提高能力”“ 名言励志,延伸提升”等四个板块,让学生去猜、去讲、去看、去品、去悟。让他们成为课堂的主人,通过比较、品读、思考,阅读《草房子》成了他们的需要。美莲老师和学生相互交流自己的阅读收获和感受,使得大家从不同角度品读了作品的创作背景、思想、核心价值,还让学生通过读、摘、演更好地表现对作品的理解。雅蓉老师不但与学生共同交流了读书心得,还结合自己的阅读经历与学生探讨了如何科学、正确、有效地阅读以及读书的乐趣和好处,赢得了学生们的热烈掌声。爱治、雅欣老师的阅读赏析课,让学生把阅读书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来,使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏,受到美的熏陶和感染。丽婵老师则侧重引导学生领会全书的主要内容,学会归纳整理知识,掌握不同体裁的作品的阅读方法。

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